あなたが完全に流ではない言語で子供と話すことは悪いでしょうか？

夫と私は、おそらくネイティブの3年生の話者の流さと語彙で、日常会話のマンダリンを話すことができます。まあまあですが、素晴らしいことではありません。私たちは、息子とマンダリンで99％の時間を話します（彼の前でお互いに英語を話します）。彼は現在幼児であり、年をとるにつれて、私は限られた語彙が彼が若い頃よりも問題であることに気づきました（例えば、動物園では、ホッキョクグマが見えます...単に「白熊」と呼ぶ必要がありました）。

あなたが子供たちに話す量が子供たちの学習に影響することを読んだので、私は彼に発達上の問題を引き起こすのではないかと心配しています。残念ながら、私が見た研究は、それが純粋にボリュームなのか、それとも言葉の多様性なのかは不明です。これに関する情報や個人的な経験がある人はいますか？

私はアメリカで育ちましたが、両親は両方ともイラン出身です。私のペルシャ人はそれほど強力ではありません（おそらく3〜4年生レベルでも）が、私は自分の子供だけにそれを話そうとしています。特に、ペルシャ人（友人、義理の親、テレビ、私の妻）よりも周囲に英語がたくさんいるので、それは時々難しいと感じます。しかし、私の子供たちにとっての利益は私にとって努力する価値があります。

私にとっての目標は、必ずしも流ofに話せるようにすることではありません（たとえそれが良いとはいえ）。言語能力は十分な目標です。彼らは技術的な議論を続けることができないかもしれませんが、大人としてはおそらく簡単な会話を続けるのに十分なことを知っているでしょう。

私の個人的な目標とは別に、幼い頃から複数の言語を学ぶことには言語的および認知的な利点があります。幼い頃から複数の言語を学習することの認知上の利点は、外国語教育に関するアメリカ評議会によって説明されています。

幼児期から外国語を学ぶ子どもたちは、そうでない子どもたちに比べて特定の認知的優位性を示します。...さらに、外国語学習は、全体的な言語的活動よりも認知的問題解決活動である。外国語学習は、幼児の批判的思考スキル、創造性、および心の柔軟性を高めることが研究で繰り返し示されています。外国語を学習している学生は、標準化されたテストの数学セクションで、言語以外の言語の学習ピア、そして驚くべきことに一部のスコアで彼らの非外国語学習ピアを上回ります。特に問題解決の分野における外国語学習と数学的スキルの向上とのこの関係は、第二言語学習が言語活動よりも認知的であるという事実を再び指摘しています。

別の調査結果：

イタリアの心理学者であるアグネス・メリンダ・コバックスとジャック・メラーは、[バイリンガルの子供たち]のスキルの一部は、単一言語のピアよりも柔軟な学習者であることにあります。生活の早い段階で2つの言語に触れると、複数の情報源からパターンを抽出するように訓練されます。

できることは次のとおりです。

• ネイティブスピーカー（家族、友人、教会、寺院、文化団体など）の周りでできる限り多くの時間を過ごす
• 子供との共通の会話に関連する語彙を学習することにより、語学力を向上させるために協力して努力します（コマンド、家庭用品、動物などに焦点を当てます）
• ノートを近くに置き、子供と一緒に使いたい単語を思い出せないときはいつでも書き留めてください。先に進み、英語（または他の言語）の単語を使用して、お子様と一緒に考えを完成させてください。次に、北京語を学んだ後、必ずそれを使用してください。
• マンダリンで最もよく使用される会話単語のリストを見つけて、最初の300〜500を知っていることを確認してください。
• 子供が十分な年齢（5〜6歳）になったらすぐに言語のクラスに入れます。
• 「これは何ですか？」あなたの子供と。物事を指して、子供に自分が何であるかを教えてもらいます。フラッシュカードを使用してもうまくいきます。中国語のフラッシュカードをオンラインで購入できると確信しています。
• 子供が少し年をとったときに子供のために遊べる中国語の子供向けテレビ番組や漫画を手に入れましょう。
• 配偶者に対しては、子供の前でのみ北京語を話すように約束してください。それを介して苦労し、あなたたちはあなたが良くなっていることに気づくでしょう。

それは彼に露出を与えるかもしれませんが、ネイティブスピーカーが言語を使用し、私の妻が北京語（彼女は台湾出身）を私たちの子供たちに話し、彼らが彼女からそれを拾ったとき、あなたはあなたが得る自然な「耳」を失います。音を聞き逃し、日本語を話すのをやめるように言われただけなので、年上の方は話すのが好きではありません。

中国語の子供向け番組を使用して、語彙を増やして後で話せるようにしたり、歌や物語も含まれているBo-Po-Moを教える本があります。また、週に1日、宿題をして指導を行う中国の学校に子供たちを登録しているので、練習する機会が増えています。お住まいの地域でそのようなことが利用できる場合、それはあなたとあなたの両方にとって有用かもしれません。

開発の問題については定かではありませんが、曝露がより良いことであることがわかりました。それは、子供がどれほど受容的で、どのようにそれらを維持するかという問題です。

あなたは完璧に満たない状態でうまくいくことができます。しかし、あなたはすでに「間違った」言葉を選択しなければならない状況を経験しています。それがまれな場合、私は問題が表示されません。

しかし、あなたはあなたのレベルが3年生くらいだと言っているので、あなたの息子はあなたのレベルにすぐに追いつき、その後あなたにとって難しくなると思います。結局のところ、親と教師としてあなたは先を行く必要があります。十分に流feelではないとしても、彼にのみ北京語を話したい場合は、タイトルの質問に「はい」と答えます。これは、語彙がすぐになくなるためです。

たとえそうだとしても、その後、3年生のレベルまで男の子のマンダリンを教えました。これはクールであり、それを維持することができれば、より良いことを後から始めることができます。

以前に、あなたがこれから必要とするすべての単語を知る必要があると述べました。さもないと、別の（またはより単純な）言語にフォールバックすることになります。私は個人的に97％流でなければ第二言語を教えることはうまくいくとは思いませんが、あなたの状況は異なるかもしれないので、落ち着かないでください。

あなたの子供も英語で誰かに話しかけられていると思いますか？もしそうなら、彼は言葉の非常に良い多様性を得ています。ホッキョクグマを「シロクマ」と呼ぶ心配はありません。それは熊であり、それは白です...それは彼と言葉を調べる機会です。「シロクマの名前がわからない。調べるべきだ」と言うかもしれません。これはあなたの北京語で十分だと思います。

考えは、子供は3歳までに約300万語（それは明らかにボリューム）を聞くべきであるということです。しかし、バイリンガルの子供はモノリンガルの子供にはない利点を開発します。

早速マンダリンを習わせることで何を失う必要がありますか？また、何を得る必要がありますか？

最悪のシナリオは、彼が学べば、彼は言語のやや「不完全な」バージョンのネイティブスピーカーであるということです。しかし、それでも彼は後の方で言語を学習する場所よりも先に、そしてはるかに少ない労力で彼を置くでしょう。

学んだ間違いを正すために彼がしなければならない努力は、後の年齢で北京語を学ぶ努力よりもはるかに重要です。

個人的には、少なくとも早い段階では、多様性よりも言葉の量のほうが重要だと感じています。このように、あなたの子供は言葉をより速く学び、彼が同じ言葉を繰り返し聞くとき、彼はより速くそれらを使用することを学ぶことができます...

あなたは彼が年をとるにつれて言葉の多様性を学ぶ必要があります、そうでなければ言語は十分ではなく、あなたはもっと英語を使うことになります...

言語学者は通常、子供向けの受け入れられている言語学習ドライバーの中に、「入力」と「出力」、「動機」と「社会的相互作用」があると指摘します。入力は、量（あなたが言ったように）だけでなく、品質（多様性も含む）に関して、子供が聞くものです。

子供の脳は統計プロセッサです。あなたが間違いを犯し、それらがあなたの子供によって発見されない場合、彼女はそれらを適切な言語として記録し、将来それらを使用します。アクセントは参照として使用されます。

別の欠点は、あなたの子供があなたが彼と話していない言語の入力がはるかに少ないことです。

自分の母国語ではない言語で話すことはお勧めしません。同時に、あなたの子供をバイリンガルにする他の方法を見つけることを強くお勧めします-確かに、言​​語的および非言語的な明らかな利点があります。

詳細については、www.vivaling.com / blogをご覧ください。

バーナード（免責事項：私はVivaLingで働いています）。